宁夏职业技术学院课程标准编制规范
（试行）
第一章 总则
第一条 课程标准是根据课程在培养方案中的地位、作用、性质、目的和任务而制定的该课程的课程理念、课程目标、课程内容与要求、课程的实施建议，是进行教学、考核和教学质量评估的指导性文件，是教师教学的一种行为规则，也是教学资源建设的重要依据。
第二条 编制课程标准的指导思想
贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进高职学生德、智、体、美等全面发展。
第二章 课程标准编制规范
第三条 编制课程标准的基本原则
1.系统性原则。结合高职教育教学实际，确立素质、知识与能力“三位一体”课程教学目标，统筹安排课程教学内容、组织教学环节，科学分配理论教学与实践教学时间，实现课程教学的最优化设计。
2.发展性原则。紧跟科技进步和社会经济发展趋势，充分体现课程改革成果，更新教学内容，创新教学方法，为学生个性发展、全面发展奠定基础。
3.实用性原则。课程内容必须符合企业相应职业岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，反映本课程对学生素质、知识与能力等专业教育教学的基本要求，体现本课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性。
第四条 编制课程标准的依据
1.课程标准的编制要围绕专业培养目标，明确课程目标及其在专业培养目标的地位，根据职业岗位（群）的核心技能，体现将职业岗位分析和具体工作过程融入课程内容的设计。因此，应根据专业人才培养方案及其规定的本课程的任务，确定课程的性质、定位和目标要求。
2.依据职业分析与教学分析，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位的工种、工序、工艺等技术核心能力；通过教学分析，确定本课程标准内容和评价建议。同时，参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。
3.开展项目导向、任务驱动、一体化教学或其他教学模式的改革，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。
4.课程标准的制订应以最新人才培养方案的课程体系为依据。
第五条 课程标准的主要内容
课程标准的主要内容可包括课程概述、课程目标、课程内容与要求、实施建议等四部分。
1.课程概述。主要阐述课程性质、基本理念和设计思路。
课程性质要叙述本课程在专业人才培养中的地位、作用和功能，与其它课程的关系，以及课程类型等内容。
课程基本理念主要阐明课程教学应遵循的指导思想和基本原则。重点突出学生学习的主体地位，明确教与学两个方面的基本要求。
课程设计思路应将教育教学改革理念与课程框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来，阐述课程总体设计原则、课程设置依据、课程内容结构、理论与实践比例、课时安排说明、学分分配与考核评价方法等内容，充分体现课程标准的先进性和创新点。
2.课程目标。包括总体目标和具体目标。
总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现。
具体目标可从素质、知识与能力等方面进行具体说明。
课程目标要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求，用时还要考虑学生的个体差异，为充分发挥学生的学习潜力留有一定的空间。
3.课程内容与要求。在编写中既要考虑课程各部分内容的相对独立，又要形成课程内容的有机整合。对于学生的学习结果，应尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词，（如能或会动作要求+操作动词+操作对象）进行描述。
编制以工作任务为中心的项目课程标准，要注意选取的项目大小和数量应适中，不宜过大、过多，项目要由易到难、由浅入深、循序渐进，具有真实性、典型性、完整性和覆盖面。
4.实施建议。主要阐述课程教学的组织实施、评价方法、教材编写、课程资源开发与利用、实训设备配置等建议。
教学建议要体现课程改革基本理念，改变以课堂为中心的教学方式，采用以实习实训场所为中心的教学组织形式，融“教、学、做”为一体。
评价建议应体现多元评价方法，重视教学过程评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价等，注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，关注学生个别差异，鼓励学生创新实践。
教材编写与选用建议包括教材的编写与选用，明确教材应按本课程标准进行编写，教材选用应符合本课程标准的基本要求，优先选用省部级以上规划教材。
实训设备配置建议要根据课程内容和要求，提出对实训室及功能、设备配置、课程资源、仿真软件等要求。
5.其它。对以上不能涵添盖的内容作必要的说明，如对课程标准中有关专业术语作解释，对课程有关参考资料目录和教学案例作说明等。
第三章 课程标准制订要求
第六条 课程标准的设计思路
课程标准设计思路以工作过程为导向的高职课程体系，要求课程设计要基于工作过程，充分体现工学结合的特点，以真实的工作任务或产品为载体来实施课程整体设计。
第七条 编制课程标准的程序
1.专题调研。根据本专业所覆盖的职业岗位群，选择若干个具有代表性的典型单位，开展行业企业岗位工种、工序、项目技术所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研，形成课程职业分析与教学分析资料。
2.编写初稿。在研读教学文件资料和进行本课程职业分析与教学分析基础上，构建课程体系（课程结构框架），把职业分析和教学任务分析转化为理论与实践结合的课程内容，编写课程标准初稿。
3.专题研讨。邀请行业企业人员和有关专业教师对课程标准初稿进行讨论、修改，形成课程标准送审稿。
4.专家审定。各专业指导委员会邀请有关专家对课程标准送审稿进行审定，确定为试行性课程标准。
5.教务处审核。教务处负责对课程标准的制定过程实时监控，并提请学院教学工作委员会对制定的程序、方法及试行性课程标准的内容进行审定，审定通过后由各系部组织实施。
6.组织实施。按照试行性课程标准，配置教学资源，组织课程实施，系（部）要建立课程标准教学台帐，及时收集、整理实施过程中的评价意见。
7.修订完善。根据实施评价和反馈的意见，对试行课程标准进行滚动修订，不断提高课程标准质量及实施成效。
第四章 附则
第八条 为确保各课程内容的有效衔接，课程标准制定工作应由系部分专业组建工作小组，各专业教研室主任担任工作小组组长，工作小组由教学经验丰富、责任心强、做事认真、有组织能力，且对专业发展有一定研究的教师3—5人组成。
第九条 工作小组要对分工起草的课程标准进行仔细分析研究，处理好相关课程的关系，避免内容的重复。每门课程的课程标准在小组成员对相关重要问题讨论清楚、统一认识之后，再执笔起草。
第十条 本办法自颁布之日起实施，由教务处负责解释。
课程标准模板请参照附件。
附件：宁夏职业技术学院课程标准模板
宁夏职业技术学院教务处
二〇〇九年十二月二十四日
附件：宁夏职业技术学院课程标准模板
宁夏职业技术学院
XXX课程标准
【课程名称】：
【适用专业】：
1.前言
1.1课程性质：
1.1.1课程的地位
1.1.2课程的作用
1.1.3课程与其他课程的关系
1.2设计思路：指本课程标准的设计思路
1.2.1项目课程设计总体思路
1.2.2课程设置依据（参照专业调研报告）
1.2.3工作任务分析
1.2.4课程内容确定的依据（如工作任务完成的需要、高职院校学生认知的特点、相应职业资格标准）
1.2.5教学活动设计的目的
1.2.6课时安排说明
2.课程目标：课程目标的描述要具体明确
2.1总体目标：即课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习课程以后的预期效果。
2.2具体目标：具体说明学生的职业能力目标。
为使课程目标明确，尽量不要使用“知道”、“了解”、“熟悉”之类的动词，否则，所描述的课程目标就会非常模糊。建议采用“能/会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作车床”。
3.课程内容与要求
3.1学习情境
学习情境——XXXXXX
第一部分：工作任务描述
第二部分：学习情境教学设计（学习环节1—学习环节2—学习环节3—……）
3.2课程单元（参见宁夏职业技术学院课程单元设计模板）
3.3学习策略
根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容与要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。为使课程内容与要求表述清晰明确，并具有可操作性，建议采用“能/会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作Photoshop软件”。
活动设计指以典型产品或服务为依托，指明实施该部分课程内容所要设计的活动的类型。建议先对活动类型做概要性描述，然后举例予以说明。
序号 |
工作任务 |
课程内容及教学要求 |
活动设计 |
参考课时 |
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4.实施建议
4.1教材编写与选用
必须根据本课程标准编写教材。充分体现任务引领、实践导向课程设计的思想。教材要体现先进性、通用性、实用性，反映新技术、新工艺，典型产品或服务的选择要科学，体现地区产业特点。文字表述清晰，活动设计具体、可操作。
4.2教学建议
要体现各课程在教学方法上的特殊性。
4.3教学评价
主要指学生学业评价。突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。既要关注评价的多元性，又要体现各课程在评价上的特殊性。
4.4课程资源的开发与利用
4.4.1教辅材料如教材、案例、习题集、试题库等
4.4.2实训手册
4.4.3多媒体教学手段的应用
4.4.4网络资源
4.4.5仿真软件
5.其它说明
对以上不能涵盖的内容作必要的说明。
